今日去了曉明女中實習，時間大約九點鐘到十二點鐘，三個小時。
加上我，一共有七位實習老師一同去參加。
一早東海就下大雨，誰受的了!!
我還不小心繞了遠路，去到了不知名的地方，到了曉明附近還不知道哪裡是門口......
超慘的TAT
── 國文素養命題工作坊 ──
講師口條很快，也很清晰，唯一美中不足的是叫是的PPT螢幕太小了，
PPT上的字也不夠大，導致後面許多老師都開始拿起手機拍照放大XD
不過收穫倒是非常多呢！
講師提到 ── 現代孩子，處在一個資訊爆炸的時代，都是一目十行，過目即忘。
就連我經常也是，手機滑過看到天災或人禍造成的悲劇，看見當下我會感到一陣難過與悲傷，
但下一秒我又開始往下滑，看到搞笑影片又能笑得出來，好像我們對於「感覺」這件事情已經產生了理所應當的「疲勞」，
或者該稱之為這是一種要不得的「習慣」呢？
要怎麼讓學生讀懂一篇文章？並且與之生命產生「連結」？怎麼讓他有「感覺」？
這即是新課綱所推的「素養培養」。
很是值得一提的是我所熟悉的冰山理論，也被講師拿至素養教學上，不過她操作的方式並不像我的方是那樣。
http://tep.thu.edu.tw/g03110019/idea.html
這和我的教育理念與方法也是建立在冰山結構圖上，
我相當認同每一堂國文課，其內容與作者本身都有一定程度上的生命連結，
用薩提爾冰山理論來看，冰山一角都是我們能從課本上得到的知識，
作者、題解、課文內容，都是冰山一角。
而埋藏在水面之下的，都是我們看不見，須藉著討論、分析才能析論出來。
這種學習方式有點像心智圖，能檢視學生在學習完一課之後的成果，冰山架構越是完整，代表他的理解度越強。
薩提爾冰山底下依序還有，感受、觀點、期待、渴望、自我。
還有介紹經常耳聞的PISA，當今熱潮之一，閱讀素養評量架構圖。
http://pisa.nutn.edu.tw/sample_tw.htm
取自官網的計畫概述：
PISA (the Programme for International Student Assessment) 國際學生能力評量計劃，為OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development) 經濟合作暨發展組織自1997年起籌劃，此跨國評量計劃從終身學習的面向來看待教育的真諦；包含正式與非正式的環境，諸如正規課程，課外社團，家庭環境，學校氣氛等。
這個計劃是由所有OECD會員國與其他非會員國的夥伴國家（地區）共同合作執行。從2000年正式推出後，參與國逐次遞增，可見評量理念與執行品質已普遍獲得認同。
截至目前為止截至（2015年），有超過70個OECD會員國與夥伴國（地區）參與計劃，約略涵蓋了87%的世界經濟體，有超過一百萬名學生接受評量，除了紙筆測驗外亦有開發線上評量系統。
本計劃重點在評估接近完成基礎教育的十五歲學生，對於未來生活可能面對的問題情境，準備的程度以及他們習得多少必備的知識和技能。之所以選擇十五歲學生，是因為多數OECD國家這個年齡的學生正處於義務教育完備的階段，此時的評量可以獲得教育在技能及態度方面累積近十年的成果。
所謂的知識技能包括；溝通、適應性、學習策略、彈性、時間管理、自我信念、問題解決、資訊技巧等。發展這些跨課程的技能需要一個廣泛跨課程的評量。PISA的調查，以教育品質和均等指標作為跨國比較的主軸。各國報告中，也多以學生社會經濟背景及性別差異作為分析教育表現差異是否涉及機會均等議題的主要變項。
由於PISA是持續進行的計畫，長期下來他可以發展出豐富的數據訊息，以監督各國學生知識與技能趨勢，以及每個國家（地區）不同人口學次群體的發展。
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講師也示範了幾個自己在國文科素養的教材及評量方式。
文學是很浪漫的事，但教學是很科學的事。
袁弘道 〈晚遊六橋待月記〉→ 電影〈走音天后〉
屈原〈漁父〉→ 蔣勳〈關於屈原的最後一天〉 / 關於對憂鬱症者該如何應答的技巧 (哈哈哈！)
或是為每一課想一個對應的主題曲：
諸葛亮〈隆中對〉→ Let It Go 文言文版本 (唱出諸葛亮內心的曲折)
https://www.youtube.com/watch?v=8XVKfQwZWN0
柳宗元〈始得西山宴遊記〉 → 黃安〈新鴛鴦蝴蝶夢〉(雖然此人很多爭議...)
https://www.youtube.com/watch?v=lDkKHtaBGaY
琦君〈髻〉 → 郁可唯〈指望〉(犀利人妻超好看！！)
https://www.youtube.com/watch?v=04VXfavbeDs
魯迅〈狂人日記〉→ 諫山創〈進擊的巨人〉搭配五月天的〈入陣曲〉 (都是吃人？？！！)
https://www.youtube.com/watch?v=pR7N4cgBgXQ
嗚嗚，目前只介紹到這些，還有好多好想跟講師要呀！！
上課同時，加上音樂或劇情的走向，這樣的國文課該有多有趣？！
如果學生能幫一課想出一首主題曲，那麼每當他聽起那首歌，總能想起一些國文課的小關鍵，
即使不記得全部，卻還是有一點小印象，那就夠了。
解決問題，不是讓問題消失，
而是激發出你的能力。
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下班之前，幫輔導室寫了行事曆唷！
板書應該已經有所進步了吧？！
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